题库
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A．目的不同，智育是认知教育，美育是情感教育
B．过程不同，智育是知识教学过程，美育是情感升华过程
C．性质不同，智育是由内而外输入，美育则有内在自发性
D．接受不同，智育用脑接受，美育用心接受
E．思维方式不同，美育离不开感性形象，智育以逻辑思维能力为核心
| 单选题 | 霍布斯的喜剧主张是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 席勒认为，通过审美教育，人们可以（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | “以美育代宗教”的主张的提出者是（ ） | 查看答案 |
| 多选题 | 在美学研究中贯彻历史与逻辑相统一的原则，就要求美学研究者（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 马克思把美学研究从康德重主观的方向重新转移到重客观的方向，这里的“客观”主要是指（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 从事物的客观属性中探求美，其最大的合理性就在于（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 朱自清的《绿》所描绘的梅雨潭：“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；……”所表现出的风格是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 载道说界定艺术的角度是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 孕育意象所需要的“虚静”并不排除或超越（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 标志着美学作为一门独立学科正式建立的美学著作是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 弗洛伊德的精神分析学对美学的突出贡献是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | “由上而下”的美学研究方法的主要特点是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 意象思维和抽象思维的区别不在于（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 从历史发展的观点看，美感（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 美感产生于（ ） | 查看答案 |
| 多选题 | 19世纪以来西方美学史上重视感觉在美感中的地位和作用的美学家有（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 俗话说“对牛弹琴”，它说明美感的形成依赖于（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | “爱美是人的天性”的说法出自（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 下列学说不属于中国古典美学的是（ ） | 查看答案 |
| 多选题 | 美是一种多层累的突创，它所包含的层面主要有（ ） | 查看答案 |