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学校心理学研究与服务的对象的年龄一般界定在（ ） |
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学校心理学家对多动症儿童采取（ ），提高他们的注意力 |
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世界卫生组织于1989年出版的《国际疾病分类》第十版将学习障碍归于（ ）类别下 |
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当前最有影响的职业辅导理论是（ ） |
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瑞文推理能力测验的材料是由（ ）组成 |
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社会技能缺陷是一种（ ）缺陷 |
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到1940年为止，美国至少有（ ）州通过教育管理部门给学校心理学工作者颁发资格证书 |
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咨询的时间限定一般为（ ） |
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心理咨询的技法不能归为下述理论领域（ ） |
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根据班杜拉的观点，观察学习的作用有（ ） |
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| 单选题 |
学习障碍者的神经系统有这样的特种（ ） |
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“班级戏剧”是一种社会测量法的（ ）操作形式 |
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美国心理障碍协会〔AAMD〕的心理障碍分类系统提供的发展标准认为，人的一生分为3个年龄阶段，即：（ ） |
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非结构访谈的特点是（ ） |
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学校心理学服务范围有（ ） |
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心理测量有下述特征（ ） |
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学校心理咨询的对象主要是（ ） |
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在有关儿童社会技能的大量文献中，对社会技能的定义方法主要有（ ） |
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| 多选题 |
用于行为矫正的刺激控制技术主要有（ ） |
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按测验的目的，心理测验可分为（ ） |
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诊断性评价 |
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心理动力理论 |
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间歇强化 |
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追踪研究 |
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社会技能操作缺陷 |
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塞耶(Thayer)会议 |
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简述对儿童和青少年在学校中的适应性行为进行评估的理论基础和评估方法。 |
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简述学校心理学产生的动因。 |
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试述学习障碍儿童的个性、社会性特征。 |
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论述我国建设学校心理学的必要性。 |
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