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多选：根据埃利斯ABC理论，求助者的C包括（ ）。 |
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单选：该案例中求助者未出现的症状是（ ）。 |
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单选：按许又新教授的评分标准。对该求助者社会功能受损的评分是（ ）。 |
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单选：对该求助者的诊断是（ ）。 |
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单选：求助者“见到其他老师、同学……也觉得脸红心跳”说明其有（ ）。 |
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多选：在本案侧中咨询目标可以是（ ）。 |
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多选：对该案例可以使用的心理治疗方法有（ ）。 |
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多选：本案例中评价咨询效果的指标有（ ）。 |
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多选：在咨询过程中求助者曾经出现了反复和倒退。可能的原因是（ ）。 |
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单选：本案例中，求助者讲出了自己的隐私，心理咨询师应（ ）。 |
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多选：临床常用的生物反馈仪包括（ ）。 |
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单选：生物反馈疗法不适用于（ ）。 |
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单选：生物反馈技术的最早临床应用者是（ ）。 |
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单选：临床上应用最广的生物反馈仪是（ ）。 |
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单选：生物反馈法源于（ ）。 |
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多选：肌电生物反馈疗法的家庭训练，应当（ ）。 |
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多选：生物反馈疗法禁忌症包括（ ）。 |
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单选：满灌疗法的机理是（ ）。 |
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多选：满灌疗法还可称为（ ）疗法。 |
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单选：满灌疗法适用于（ ）。 |
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多选：实施满灌疗法时呈现刺激物需要（ ）。 |
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多选：实施满灌疗法过程中遇有（ ）情况应中止治疗。 |
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多选：满灌疗法一般可实施（ ）。 |
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多选：满灌疗法不适于（ ）。 |
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单选：满灌疗法的准备工作不包括（ ）。 |
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多选：从本案例看满灌疗法的特点是（ ）。 |
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多选：该案例的症状包括（ ）。 |
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多选：该求助者的认知障碍包括（ ）。 |
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单选：求助者诉听到别人说自己“水性杨花”是（ ）。 |
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单选：该求助者存在的思维障碍包括（ ）。 |
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多选：该案例的特点是（ ）。 |
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单选：求助者的问题属于（ ）。 |
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单选：根据求助者的症状最正确的诊断是（ ）。 |
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单选：导致求助者心理问题的主要原因是（ ）。 |
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多选：求助者的症状包括（ ）。 |
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单选：求助者心理问题产生的现实刺激是（ ）。 |
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单选：求助者的冲突是（ ）。 |
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多选：求助者的心理问题（ ）。 |
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单选：对求助者的心理诊断最可能是（ ）。 |
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多选：求助者的求医行为表明（ ）。 |
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多选：求助者的心理健康水平属于（ ）。 |
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多选：对求助者的心理诊断需要与（ ）鉴别。 |
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单选：在WAIS—RC中，各分测验量表分采用（ ）。 |
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单选：若认为该求助者FIQ值在107～117之间。其可信限水平为（ ）。 |
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单选：对于该求助者测验结果，正确的解释是（ ）。 |
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多选：关于韦氏儿童智力置表。正确的表述是（ ）。 |
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单选：简明精神病评定量表的英文缩写为（ ）。 |
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单选：简明精神病评定量表一般评定病人近（ ）的症状情况。 |
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多选：根据测验结果，说明该求助者（ ）。 |
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单选：SCL-90量表总分减分率的计算公式是（ ）。 |
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