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组织目标是影响培训总体计划制定的客观因素。 （ ） |
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措施是否得当直接关系到计划的实施效果。 （ ） |
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滚动计划是一种定期修订目前计划的方法。（ ） |
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培训需求预测是确定培训目标，设计培训计划的前提，也是进行培训评估的基础。 （ ） |
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组织目标决定培训目标。（ ） |
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进行培训需求预测，需要引入成本因素。（ ） |
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培训需求预测的目的之一是解决差距问题。（ ） |
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通过培训需求预测，以确定是否需要培训及培训内容。（ ） |
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培训课程决定培训项目的开发方向。（ ） |
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在传统理念下课程开发的流程，其教学方案的目标主体是具体的人。（ ） |
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确定课程内容的能力中心法是指企业培训继续教育工程，需要开设具备企业特殊性的实用性、综合性比较强的课程。 （ ） |
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搜集教育培训素材信息，是设计开发教材的基本内容。（ ） |
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多媒体教学法教材编辑费工费时费力，难度较大，应该谨慎选用。（ ） |
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教材编辑的总体思路以培训项目为依据，与组织整体需求相吻合，据此确定培训内容。（ ） |
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评价目的是制定培训评价方案的重要内容之一。（ ） |
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培训评价是通过系统地收集信息，对职业培训的属性、价值做出判断的过程。（ ） |
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有效的倾听能力，是培训指导所需要的基本能力。（ ） |
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现代培训中，培训工作者发挥着教练、指导和督导的作用。（ ） |
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每个人都有区别于他人的因素，并与其所要从事的职业特性相对应，这就是“特性一因素”理论的核心内容。（ ） |
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人格测验—卡特尔16种人格因素测验，不适合在我国使用。（ ） |
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测验能力点与岗位描述的要求直接相关。（ ） |
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岗位职务描述的基本程序包括准备阶段、调查阶段和总结阶段三个阶段。（ ） |
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岗位职务描述的分析阶段是最为重要的阶段，也称为核心阶段。（ ） |
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联系确定教学场所，是职业培训教学准备工作之一。（ ） |
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培训教学活动，应确保一项培训只突出一个主题。（ ） |
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在培训实施前就要对培训结果有一个明确规定的概括。（ ） |
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教师对教学大纲的钻研程度并不直接影响教案编写质量。（ ） |
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教案就是教师如何引导学员学习的一种具体行为模式。（ ） |
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