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“狼孩”即从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童,据研究大部分狼孩出生时并没有先天缺陷,但是他们却不具有正常人类的智力甚至无法适应人类生活,这说明( )对人身心发展的作用。 |
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世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基,这句话给我们的启示是教学中要遵循( )。 |
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独生子女积极的心理特点表现在( )。 |
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“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于( )。 |
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广义的教育包括( )。 |
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陶行知的名言:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”给我们的启示是( )。 |
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课程实施是把课程计划付诸实践的过程,它受众多因素的影响,主要有( )。 |
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格塞尔“同卵双生子爬梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。 |
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教学就是要发展学生的智力,而知识的掌握是次要的。 |
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教育的发展完全受制于生产力发展水平。 |
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“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”这段话对我们进行教育工作的启示是( )。 |
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从世界教育的发展历程来看,第二次科技革命提出( )的要求。 |
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“没有一条教育规律,没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样自由的……”是( )的观点。 |
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主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划上的是( )。 |
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教师中心论的代表人物是( )。 |
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与“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现的教学原则相一致的是( )。 |
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判断题 |
教育目的就是教学目标。 |
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学校观念以“随风潜入夜,润物细无声”的方式来沟通教职工的思想,使学校管理生发出巨大的整体效应,即学校文化的( )功能。 |
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我国中学的德育途径多种多样,主要有( )。 |
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课程特指某一门学科课程。 |
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