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在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是( ) |
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狭义的教育制度是指( ) |
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学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为( ) |
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现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是( ) |
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课外校外教育是对课堂教学的一种( ) |
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“开而弗达”体现了教学的( ) |
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教材包括( ) |
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教育要适应人的发展的个别差异性,做到( ) |
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普及义务教育始于( ) |
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德育过程的基本矛盾是( ) |
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华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用( ) |
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教学的基本组织形式是( ) |
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我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六•三•三”的学习阶段和年限的学制是( ) |
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