参考答案

I．答案要点：
(1)基本过程(12分)
①理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。
②寻求解答阶段：在问题表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制定计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。
③执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题作出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。
④评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果作出评价，这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。
(2)影响因素(12分)
①有关的知识经验：
②个体的智能与动机：
③问题情境与表征方式：
④思维定势与功能固着；
⑤原型启发与酝酿效应。
(3)举例说明。(6分)
【评分说明】
①关于第(1)点，每个要点满分3分。如在参考答案之外按某个心理学家的观点作答，也可酌情给分。
②关于第(2)点，只要求答出其中的3点，每点满分4分。每点要求展开说明，只答出要点未作说明者酌情给l～2分。
③关于第(3)点，要求例证准确。若举例不够准确、论证不够充分，酌情给1～3分。
II．答案要点：
(1)这项研究的抽样方法是整群抽样(或整群随机抽样)。(4分)
(2)这项实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质
的形成”。(4分)
(3)名称：单组前后测设计(4分)
格式：Ol X O2 或 YI x Y2 (4分)
(4)从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。(4分)
可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。(4分)
改进方案描述：(6分)
示例一：非随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例二：随机分派控制组后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
示例三：随机分派控制组前后测设计
研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。
【评分说明】
①第(1)点若写出两种及以上抽样方法，不给分。
②第(4)点中的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给4分；对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给l～6分。提出其他改进方案且言之成理者，可酌情给l～6分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。