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操作技能的培训要求包含以下四个步骤：(1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3) ______ ；(4)建立稳定清晰的动觉。 |
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先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做 ______ 。 |
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按照皮亚杰的观点，在 ______ 阶段，儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。 |
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焦虑症是一种与 ______ 不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 |
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制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和 ______ 。 |
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所谓群体是指人们以一定方式的 ______ 为基础而结合起来的联合体。 |
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从教学评价的功能来划分，教学评价可分为配置性评价和 ______ 评价。 |
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对于情感以及道德行为表现宜采用 ______ 的评价手段。 |
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桑代克尝试 ______ 错误说是建立在小猫基础上的。 |
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______ 是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。 |
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自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和 ______ 。 |
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______在刺激反应联结的建立中起着重要作用。 |
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要想实施启发式教学，关键在于创设 ______ ，它指的是具有一定难度需要学生克服，而又是学生力所能及的学习情境。 |
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______ 指对认知的认识，即个体关于自己学习或如何学习的知识。 |
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学与教的作用过程由 ______ 、教学过程和评价/反思过程三种活动交织在一起。 |
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心理自我开始形成和发展的时期为 ______ 。 |
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巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基本规律有获得与 ______ 、刺激泛化与分化。 |
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影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的 ______ ，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。 |
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物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称 ______ 。 |
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奥苏伯尔认为学生的学习主要是 ______ 的接受学习。 |
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加涅认为，程序性知识包括 ______ 和认知策略两个亚类。 |
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所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的 ______ 。 |
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______ 是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。 |
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______ 是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 |
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任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的 ______ 。 |
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按照创造的分类，各种发明创造可以视为是 ______ 的典型例证。 |
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个体品德的核心部分是 ______ 。 |
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不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、 ______ 、群体气氛以及群体成员的人际关系。 |
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在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、 ______ 和对抗的三种类型。 |
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常模参照评价是评价时以学生所在团体的 ______ 为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。 |
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______ 提出了教师成长公式：经验+反思=成长。 |
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积极诱因使个体产生积极行为， ______ 某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 |
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学习动机的两个基本成分是 ______ 和学习期待。 |
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心理健康是一种良好的、持续的 ______ 。 |
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对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活，具有预见性，并以为 ______ 中心。 |
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教育心理学研究的核心内容是 ______ 。 |
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班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、 ______ 和自我强化。 |
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布卢姆认为最低水平的认知学习结果是知识，最高水平的认知学习结果是 ______ 。 |
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奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即 ______ 的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。 |
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早期的迁移理论主要包括形式训练说、 ______ 、概括化理论和关系转换理论。 |
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知识学习的类型有 ______ 、概念学习和命题学习。 |
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心智技能的培养首先应该激发学生的 ______ 。 |
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______ 策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 |
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______ 创立了文化历史发展理论。 |
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柯尔伯格将道德判断分为三个水平： ______ 、习俗水平和后习俗水平。 |
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中学生思维的主要形式是 ______ ，其突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。 |
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常见的教师自编测验的类型主要有 ______ 和主观题。 |
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美国教育心理学家 ______ 提出了认知结构迁移理论。 |
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对遗忘原因的一种最古老的解释理论是 ______ 。 |
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______ 是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有某些共同点或相似点。 |
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