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操作模仿阶段的动作有什么特点? |
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怎样进行学习时间管理? |
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高创造性者一般具有哪些个性特征? |
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埃里克森人格发展阶段理论的教育意义是什么? |
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一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯。他采取的方法是提供榜样化，其中的强化是当场表扬。试分析： |
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( )目标是最高水平的认知学习结果。 |
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课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。 |
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为心理评估搜集数量化资料的常用工具是( )。 |
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在认知领域的教学目标中，( )代表较高水平的理解。 |
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生理自我的基本成熟是在( )左右。 |
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将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于( )。 |
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认知结构迁移理论的提出者是( )。 |
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下列内容中不能发生迁移的是( )。 |
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教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( )。 |
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最早对心智技能进行系统研究的是苏联心理学家( )。 |
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经典性条件反射理论的创立者是( )。 |
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当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的( )。 |
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认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是( )。 |
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由个体内在需要引起的动机是( )。 |
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内化指在思想上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。 |
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( )是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。 |
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对程序教学贡献最大的是( )。 |
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( )是使教学有条不紊地进行的重要条件。 |
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我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于( )出版。 |
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以下说法中，错误的是( )。 |
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简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。 |
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如何创设问题情境? |
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怎样理解品德的定义? |
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学习策略训练的方法有哪些? |
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简述意义学习的条件。 |
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分析学与教互动活动中的三种过程。 |
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心理自我是在( )开始发展和形成的。 |
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使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 |
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要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目是( )。 |
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下列教师促成的纪律中，属于体贴范畴的是( )。 |
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让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是( )。 |
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专注而主动地获取信息的过程是( )。 |
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有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用了( )。 |
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学生明知故犯，言行不一的主要原因是( )。 |
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人们常常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种记忆方法是( )。 |
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下列属于元认知计划策略的是( )。 |
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操作技能的形成过程中，内部反馈的( )反馈信息最有代表性。 |
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遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是( )。 |
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关系转换说是( )学派提出的。 |
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学习迁移产生的客观必要条件是( )。 |
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每当想起董存瑞等英雄人物，就会唤起李珂对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着他去战胜困难，这种道德感是( )。 |
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加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。 |
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20世纪60年代初，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。 |
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在教育心理学的成熟时期，逐渐关注理论与教育实际的结合；注重为学校教育服；务；这时( )思潮掀起了一场教育改革运动。 |
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( )是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。 |
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