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| 单选题 | “以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（ ）特点。 | 查看答案 |
| 单选题 | 第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（ ）的特点。 | 查看答案 |
| 单选题 | 教师的根本任务是（ ），全面实现教育目的。 | 查看答案 |
| 单选题 | 我国公民道德建设的核心是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 人类在长期生活实践中逐渐积累起来的为社会公共生活所必需的，最简单、最起码的公共生活原则是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 社会主义公民道德建设的基本原则是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 从（ ）上看，应用文的实用性主要体现在有一套为内容服务的相应体式。 | 查看答案 |
| 单选题 | （ ）是提高应用文写作质量和行文效率，以及增强权威性和约束力的重要保证。 | 查看答案 |
| 单选题 | “教书”和“育人”的关系是（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（ ）予以保障。 | 查看答案 |
| 单选题 | 关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 我国现行从法律上对教师职业的规定认为，教师职业是一种（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ ），制定本法。 | 查看答案 |
| 单选题 | 世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 新义务教育法规定，实施义务教育，不收（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 我国义务教育的立法宗旨是发展（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 书法界常有字因人贵的说法，不无道理。而在颜真卿这里，却是字因人重，忠贞正真的人格为其瑰丽书法添辉，骨力道劲的书法为其雄壮人生添彩，做人与写字__________，在颜真卿身上得到了圆满的统一。颜真卿书法的成就一直为后代__________，其人格同样颇具感召力。 填入画横线部分最恰当的一项是（ ） |
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| 单选题 | 经A省的防疫部门检测，在该省境内接受检疫的长尾猴中，有1%感染上了狂犬病，但是只有与人及其宠物有接触的长尾猴才接受检疫。防疫部门的专家因此推测，该省长尾猴中感染狂犬症的比例，将大大小于1%。 以下哪项为真，将最有力地支持专家的预测?（ ） |
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| 单选题 | （ ）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。 | 查看答案 |
| 单选题 | 科学发展观的第一要义是（ ） | 查看答案 |
| 单选题 | 不要怕去学新的东西。知识没有__________，是可以随身携带的宝藏，没有人会被它压垮，而且愈多愈身心矫健。 填入画线部分最恰当的一项是（ ） |
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| 简答题 | 某初三生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。 请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。 |
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| 简答题 | 为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生时教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。 请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。 |
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| 简答题 | 在课堂上运用实物投影仪直观地引导学生主动去质疑、调查、探究“近大远小”的透视原理。[课堂案例]为什么老师给你们看的这幅画也分别画出了一大、一小的两个人物，却不能让我们产生纵深的空间感?我们来做个实验的游戏。(教师利用实物投影仪演示) 第一步：将实物投影仪的摄像头对准学生们，引导学生观察银幕上的图像，第一排的同学在银幕的下方；而后面几排的同学在银幕的上方。 (1)问学生们：“摄像头比你们高还是底?它是向上看还是向下看?” (2)得到学生的回答后，教师小结：我们把这种向下看称为俯视，往往在这种俯视中近的在画面的下方；而远的在上方。(板书：俯视“近下远上”) 第二步：将实物投影仪的摄像头对准教室天花板的日光灯，引导学生观察银幕上的图像，第一排的日光灯在银幕的上方；而后面几排的日光灯在银幕的下方。 (1)问学生们：“摄像头比日光灯高还是底?它是向上看还是向下看?” (2)得到学生的回答后，教师小结：我们把这种向上看称为仰视，往往在这种仰视中近的在画面的上方；而远的在下方。(板书：仰视“近上远下”) 第三步：请同学们看一看你们作画的视角是俯视还是仰视?第四步：学生观察、分析自己作画的视角。 (学生们表现画面的视角一般是俯视，他们往往不太关注作画视角的问题，这个问题非常的直观，教师只靠讲解是讲不清楚的。因此，利用实物投影仪上的摄像头进行演示，并向学生提出简单的问题，让他们进行思考。再结合自己的画观察、分析自己作画的视角。) 请根据教育学和心理学的原理分析以上教师运用直观性教学的优势与启示? |
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| 简答题 | 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。 | 查看答案 |
| 单选题 | 学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（ ）的过程。 | 查看答案 |
| 单选题 | 个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其（ ）的情况和趋势的研究方法。 | 查看答案 |
| 单选题 | 注意的稳定性是注意品质的（ ）方面的特性。 | 查看答案 |
| 单选题 | 小学英语教学的重点应是（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取（ ）的策略。 | 查看答案 |
| 单选题 | 小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是（ ）的基层组织。 | 查看答案 |
| 单选题 | 现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。 | 查看答案 |
| 单选题 | 对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 课堂中占优势的言论与意见称为（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 人的身心发展有一定的（ ）、年龄阶段性和不均衡性。 | 查看答案 |
| 单选题 | 根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（ ）。 | 查看答案 |
| 单选题 | 科学学习要以（ ）为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 | 查看答案 |
| 单选题 | 难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。 | 查看答案 |
| 简答题 | 简述教学反思对教师专业发展的作用。 | 查看答案 |
| 简答题 | 简述哪些内容可以组织学生合作学习? | 查看答案 |
| 简答题 | 简述小学教师专业发展的途径。 | 查看答案 |
| 简答题 | 简述小学课外活动的基本要求。 | 查看答案 |
| 简答题 | 两位教师上《圆的认识》一课。 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一圆中，圆的半径是直径的一半”。 教师B在教学这一知识点时是这样设计的： 师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗? 生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。 生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。 生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。 师：这是同学们通过自学获得的，你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢? 生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。 师：那我们一起用这一方法检测一下。 师：还有其他方法吗? 生2：通过折纸，我能看出它们的关系。 问题：两案例的主要共同点是什么?试分析两教法并预测两教法的教学效果。 |
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| 简答题 | 画月亮 师：看来，大家对月亮还挺熟悉的呢!那月亮到底是什么样子呢?(生都举起了手) 师：现在啊，老师不要你们说了，想让你们把心中的月亮画出来，行吗?(生：行!) 师：在下笔之前，听听老师的建议，也许对你们画月亮有所帮助!在每张纸上画一个月亮，想怎样画就怎样画。别忘了，要把月亮画得大大的!明白了吗?(4人一组，每组有10张24开的白纸)(生：明白了) 师：好，那么我们快来画月亮吧!(生动笔画)说月亮师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁能拿自己画的月 亮到上面来向大家介绍一下呢? 生：我画的月亮是一个圆月，橘黄色的，这是月中时候的月亮，很亮很亮的。…… 师：还有谁画的月亮与众不同? 生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。…… 生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，扁扁的，像一只小船，荡漾在银河里。…… 生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。 师：真好，我们好像看到了她画的月亮在对我们微笑呢!…… 排月亮 师：我们的面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?生：我画的月亮是满月，他们画的月亮有的是细细的，…… 师：是啊，大家妙笔生花，画了这么多好看的月亮。…… 师：你们刚才画了这么多不一样的月亮，老师看得真有点眼花缭乱，那我们能不能按月亮样子的变化顺序来给它们排排队呢? (学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)看月亮 师：刚才，你们组说得头头是道，其他组的反驳也有根有据，那老师该相信谁呢?怎么办?大家出出主意吧! 生：做实验! 师：怎么做?是模拟实验还是…… 生：实际看一看。 师：好，大家再讨论讨论：怎么看?晚上出来看月亮不害怕?怎样克服害怕黑暗的心理?看多长时间?能不能坚持到底?怎么记录? (学生分组讨论、交流，几个问题都落实了，下课) 问题：以上是一位教师在教学《看月亮》中的一个片段实录，说说这一课使用的教学策略，并谈谈你对教学策略有什么新的认识? |
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