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世界上最早的一部教育专著是（ ） |
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教育的本体功能之一是（ ） |
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高等学校的双重任务是（ ） |
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“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（ ） |
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遗传素质是人身心发展的（ ） |
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环境决定论的代表人物是（ ） |
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我国现在实行的义务教育的年限是（ ） |
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20世纪教育发展总目标中的“两基”是（ ） |
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马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（ ） |
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50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ） |
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制定教学计划的首要问题是（ ） |
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教学从本质上讲是一种（ ） |
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原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ ） |
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“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ） |
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教师职业开始出现始于（ ） |
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“教师中心论”的代表人物是（ ） |
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最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ） |
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苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ） |
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我国奴隶社会的教育内容是（ ） |
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我国最早使用“教育”一词的是（ ） |
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在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ） |
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人力资本理论说明了（ ） |
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人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ） |
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“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ） |
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马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ） |
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编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ） |
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我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（ ） |
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《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是（ ） |
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教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是（ ） |
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ） |
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结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ） |
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德育过程结构的构成要素是（ ） |
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“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的（ ） |
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把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ） |
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班主任工作的中心环节是（ ） |
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当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ ） |
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少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。 |
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一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。 |
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教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ ） |
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课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ ） |
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在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ ） |
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分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（ ） |
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德育的过程具有多端性。（ ） |
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依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ） |
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班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（ ） |
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中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（ ） |
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1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（ ） |
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《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（ ） |
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教学工作的中心环节是（ ） |
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教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（ ） |
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