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参与性原则就是环境创设过程中幼儿与教师需要共同参与整个过程。 |
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环境创设中的开放性原则就是幼儿园要多搞活动，让外界多参与幼儿园的各种建设。 |
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教师要尽量让幼儿感受到环境是由幼儿自己决定的。 |
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在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育 |
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父母是儿童个性、社会性、智力发展等方面的第一个也是最重要的环境影响因素。 |
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幼儿园课程由园长和教师根据幼儿的发展需要制定，可以不用征询家长意见。 |
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不仅仅在幼儿园内，幼儿生活的街道社区、村庄等地理、文化环境都可以影响幼儿的成长。 |
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帮助家长树立正确的教育观念和教育方法一般由园长或请专家来完成。 |
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社区是指一个生产功能、生活功能和文化功能兼备的社会小区。 |
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幼儿园与社区结合就是要幼儿园除了教学工作外，还要大量组织与社区的大型联谊活动、参观访问活动。 |
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幼儿园与社区结合不能理解为花几天工夫完成活动，而应是一项长期的、有意义的工作。 |
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幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。 |
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课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学、完善课程有用，也为教育行政部门提供了决策的依据。 |
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幼儿园课程具体体现在教师组织的教育教学活动之中。 |
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幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。 |
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在实施课程目标的过程中，教师要综合各种因素对幼儿能力发展的影响，而不能只发展幼儿一个方面的能力。 |
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课程的内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大的挑战性。 |
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在小组活动中，幼儿更容易与同伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合能力的发展 |
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在幼儿进行游戏活动时，教师千万不要干扰其活动，否则会限制幼儿积极性和创造性的发挥。 |
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幼儿是独立的人，因此教师要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。 |
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幼儿自发的游戏会打乱教师的正常教学计划，应该加以限制。 |
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游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。 |
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某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一个点就可以了。 |
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幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。 |
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游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。 |
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幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 |
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幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。 |
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幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。 |
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幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。 |
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儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象 |
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幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。 |
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幼儿园向小学阶段过渡只要顺其自然，不需要老师花太多精力。 |
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学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。 |
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幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（）的户外体育活动时间。 |
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属于表演游戏的种类的有（） |
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属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（） |
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蒙台梭利教育的方法包括的要素有() |
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在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。 |
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家庭教育的优越性主要表现在（） |
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科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（）等特点。 |
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课程内容组织方式主要有（） |
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五指活动课程的课程目标有（）几个。 |
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儿童美感发展过程大致经历的阶段有（） |
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学前社会教育的特征有（） |
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幼儿的结构游戏按技能分有（） |
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游戏理论生长说的代表人物是（）等。 |
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（）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。 |
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陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（） |
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以下属于直观法的有（） |
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属于幼儿园教学的特点有()。 |
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