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教学在学校整个教育系统中居于主要地位。 |
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人口的质量决定教育事业的规模。 |
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老子英雄儿好汉。 |
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学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。 |
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德育过程是组织学生活动和交往的过程。 |
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（ ）提出了“教育即生活”的主张。 |
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古希腊对后世影响较大的教育家主要有（ ）。 |
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马克思关于教育起源的观点是（ ）。 |
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ ）。 |
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第一个提出人力资本理论的是（ ）。 |
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决定教育性质的主要因素是（ ）。 |
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知识的急速增长要求人们学会学习，（ ）比知识教育更重要，方法比结论教育更重要。 |
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人的身心发展的源泉和动力在于（ ）。 |
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“江山易改，秉性难移”这句话说明人格具有（ ）。 |
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反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定的是（ ）。 |
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教育目的制约的对象有（ ）。 |
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独生子女的进取心强，表现在他们有较强的（ ）。 |
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师生人格上的平等关系体现在（ ）。 |
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德国教育家赫尔巴特是（ ）。 |
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我国新课程的课程评价强调（ ）。 |
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以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（ ）。 |
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编写教科书和教师进行教学的主要依据是（ ）。 |
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考核测定学生成绩的基本方法是（ ）。 |
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教师向学生系统全面描述事实，通过分析、论证来归纳和概括科学的结论，这种教学方法是（ ）。 |
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在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。 |
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不属于我国普通教育学校教学任务的是（ ）。 |
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“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 |
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知行统一的德育原则是遵循（ ）而提出来的。 |
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班会的特点包括（ ）。 |
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班主任与家长的通讯方式主要有（ ）。 |
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班级管理的过程包括以下环节（ ）。 |
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科学研究成果表述的主要形式有（ ）。 |
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身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（ ）。 |
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“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”以上一段教育目的的表述出自（ ）。 |
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上好一堂课的具体要求主要有（ ）。 |
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全民教育是指人人都有接受教育的权利，但没有教育程度的限制。 |
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信息技术改变了教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。 |
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能够为人的身心发展提供前提的因素是教育。 |
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师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 |
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德育过程与受教育者品德形成过程无关。 |
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下列属于洛克教育思想的是（ ）。 |
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各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（ ）。 |
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首次提出和谐教育思想的西方思想家是（ ）。 |
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世界上最早的专门论述教育问题的论著是中国古代的（ ）。 |
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发展先进生产力的第一要务是（ ）。 |
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人类最早的教学手段是（ ）。 |
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“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。 |
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人的发展是指人的（ ）。 |
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在教育教学上的要求、教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”违背了个体身心发展的（ ）。 |
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改革开放后第三次全教会讨论了（ ）。 |
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